数字经济与教育发展研究

• 面向数字经济的学生数字素养与能力培育：鸿沟、路径与对策

  陈武;熊亚丽;

  提升学生数字素养与能力是我国建成教育强国、建设数字强国、培养面向数字经济发展所需时代新人的必由之路。当前学生数字素养与能力培育主要存在“角色鸿沟”“融合鸿沟”“保障鸿沟”三大突出难点，表现为数字角色与主导角色、数字技术多向度与教学单向度、数字资源调配与管理服务间的障碍。高校可通过基地数字化场景路径实现学校制度、课程、技术、知识、社群等资源之间的数字化融通创新，形成数字课程生态体系；也可以通过产教融合数字化平台模块耦合协同路径促成学生数字理论角色和数字实践角色的分化与扩展，并沿着“产教融合→数字意识产生→数字行为实践→数字素养与能力形成”逻辑实现数字素养与能力的塑造和提升。为此，未来需要以工业互联网等数字技术将高校资源构筑成数字生态系统，并将已有基地通过数字化场景进行功能拓展，推动校企协作过程平台化，以数字化平台方式弥合产教融合育人过程中的弱共生矛盾，实现学生数字素养与能力的全面提升。

  2023年07期 v.29;No.526 3-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 325K]
  

• 数字经济提升高等教育资源配置效率研究——基于超效率SBM模型和ML指数

  马中东;刘永庆;

  高等教育资源配置不充分、空间分布不均衡是影响我国教育高质量发展的重点问题，数字经济时代的到来为高等教育资源合理配置和转型升级提供了思路。基于我国30个省（自治区、直辖市）的面板数据，采用超效率SBM模型测算ML指数衡量我国高等教育资源配置效率，进而实证检验了数字经济对高等教育资源配置效率的影响机制。实证结果表明，数字经济对高等教育资源配置效率的提升具有显著的促进作用，该结论在一系列稳健性检验后仍然成立，异质性检验表明数字经济对缩小我国教育事业发展的区位差异具有正向效应。基于研究结论，为我国教育资源合理配置和教育事业均衡发展提出如下建议：重视数字基础设施建设，加强关键核心技术攻关，打造数字经济人才高地；发挥数字产业化的关键作用，缩小教育资源配置的区位差异，推进国家教育事业均衡发展；促进数字经济与教育事业的深度融合，大力发展智慧教育；加快新型数字技术的融合创新与应用，促进高等教育高质量发展。

  2023年07期 v.29;No.526 10-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 582K]
  

人工智能与未来教育前沿研究

• 人工智能应用于教育的风险及其应对

  谭伟;张曼茵;陈良;

  在分析人工智能对教育益处的基础上，探讨人工智能应用于教育的可能性风险，包括“教育加速”背景下人的主体地位丧失、“技术异化”视野中人工智能对人的本质力量压迫、依赖人工智能导致的人的智能下降、侵犯数据隐私所导致的伦理风险、“情智悖论”难题下的教育迷失、恶意使用人工智能引发的后果。针对这些风险提出应对之道，包括回归教育的育人本质、对人工智能要有全面深入的认识、加强对人工智能在教育中应用的监管。

  2023年07期 v.29;No.526 22-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 139K]
  

• 有效性与伦理性：人工智能视域下的课堂教学

  李可会;刘海龙;

  人工智能作为信息技术高速发展的重要载体之一，对社会生产生活各领域产生重要影响，其中教育领域也正在发生着重要变革。课堂教学是育人主渠道、主阵地，应坚持教学有效性和伦理性共存、共行，致力于人的全面发展。人工智能视域下的课堂教学，价值与困境并存。一方面，技术赋能促进教学理念的更新与交互、教学内容的生成与丰富、教学方法的完善与变革、教学评价的及时与科学等，进而提升课堂教学的有效性；另一方面，技术融合于教学过程中引发一系列教学伦理困境，如教学情感的忽视、交往主体的隐退、教学责任的推脱等。基于对有效性与伦理性的分析，提出以主体责任意识与教育本质坚守的内在约束、法律制度与伦理规则建设的外在规范共同作用的消解路径，促进人工智能赋能教育的可持续发展。

  2023年07期 v.29;No.526 30-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 180K]
  

教育数字化国际比较研究

• 教育者数字素养与技能提升策略的国际镜鉴

  高欣峰;朱慧敏;庞丹书;

  教育者数字素养与技能提升是教育数字化转型的关键。通过分析欧盟、美国与日本教育者数字素养提升的相关做法，发现其提升策略如下：从政府层面发布相关政策文件，对教育者数字素养提升进行宏观指导；构建教育者数字素养与技能参考框架，并不断迭代、开发教育者数字素养与技能评测工具；建设教育者数字素养发展的学习与网络资源；鼓励社会多方力量提供支持等。目前我国已经发布《教师数字素养》教育行业标准，但针对学习者、家长、教育技术开发人员等教育相关群体的数字素养尚未有相应的标准。可参考上述国家和地区“开发框架与指标体系—评价监测—教育培训—认证”的发展路径，开发适合我国国情的相关数字素养与技能框架；研发评估工具，开展教育者数字素养与技能测评与认证；多方协同，丰富教育者数字素养与技能学习资源，从而为我国教育相关群体的数字素养与技能提升提供全面支撑。

  2023年07期 v.29;No.526 38-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 213K]
  

• 数字驱动韩国基础教育改革的新举措及启示

  王辉;苏福根;罗江华;

  为加快基础教育数字化转型，2023年2月韩国启动《数字驱动教育改革计划：释放教育中个性化学习机会》，旨在通过应用人工智能驱动的数字教科书、创建使用高科技升级课堂的教师团队、开发多样化的教学模式、运营“数字化学习先导学校”、扩充数字基础架构等五个方面赋能基础教育，实现“全民教育”愿景。该计划也为我国基础教育数字化转型提供了以下启示：一是加速研发和应用具有中国特色的人工智能驱动的数字教科书；二是打造人工智能时代的教师团队；三是开发适应人工智能时代的教与学模式；四是加速建立人工智能时代的示范学校；五是加快“互联网时代教育新基建”向“人工智能时代教育新基建”迭代转型升级。

  2023年07期 v.29;No.526 46-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 210K]
  

区域教育数字化发展研究

• 中国光谷：以微光计划推进教育数字化转型探索

  陈克斌;贺德富;舒晓辉;李媛;陈细鹏;

  在实施教育数字化战略行动政策的指引下，武汉东湖新技术开发区通过实施微光计划，在区域推进教育数字化转型方面进行积极探索：一是部署“321行动”，将智慧教育30条工作要点整合为六大行动，即一个抓手（信息素养），两个保障（硬件与资源），三个核心（课堂、课程、校园）；二是实施“456路径”将应用深入到三个方面，即四项比赛——通过比赛促应用，五种观摩——通过观摩促交流，六类培训——通过培训促提升；三是打造“三微两平台”，建设覆盖各学段和各学科的微课程、微习题、微辅导等学习资源库，建立光谷教学资源服务平台和个性化的自主学习平台，助力“双减”落地。

  2023年07期 v.29;No.526 54-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 338K]
  

• 以应用为中心的区域智慧教育云建设实践

  薛刚;梁凯华;刘宇隆;

  建设教育云是区域高质量发展的必然选择。鄂尔多斯市针对区域智慧教育云建设中存在的基础功能重复建设、数字教学资源质量低、操作复杂、平台粘性低等问题，提出以应用为中心的区域教育云建设策略，即以应用为中心构建区域智慧教育云应用服务体系、以试点为抓手开展应用建设、以师生需求为根本开展应用试点、探索人人参与的应用试点方法，形成以教育云支撑区域智慧教育的发展路径；并通过培育智慧教育示范区、示范校，开展案例培育、案例巡讲、案例评选、应用试点、专题培训和课题研究，评选教育信息化专家、智慧教学名师，构建智慧教育孵化体系等举措，积极推进区域教育高质量发展。

  2023年07期 v.29;No.526 63-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 300K]
  

• 区县级智慧教育云平台建设及应用实践探索

  叶树文;谭伟;代楠;

  随着教育新基建“互联网+教育”大平台在各地陆续落地实施，区县级云平台的建设与应用进入数字化转型的快速发展期。成都市成华区“区校一体化”智慧教育云平台以用户满覆盖、接口全开放、服务不脱节为基础，不断完善平台建设与应用，并以2019年至2022年成华区智慧教育云平台的创新应用实践经验为例，总结回顾了提升队伍三力（领导力、指导力、应用力）、研制深度应用指数、汇集域本优质资源、定制开发应用模块等应用实践历程，提出以云服务模式建设区县级智慧教育云平台，持续推动智慧教育在成都市成华区中小学校大规模常态化深度应用的区县级实践探索。

  2023年07期 v.29;No.526 70-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 146K]
  

高等教育数字化发展研究

• 环境支持对大学生在线学习效果的影响及其作用机制

  符琼霖;陈凤菊;

  环境支持是开展在线学习的必要条件。基于“学习投入-学习效果”维度设计调查问卷，并对武汉市8所本科院校的964名大学生在线调查问卷数据进行分析。通过结构方程模型，文章研究了平台支持、教学支持和家庭支持对大学生在线学习效果的影响及其路径。结果表明：技术平台支持、教师教学支持对在线学习效果和学习投入有显著正向影响；在线学习投入对学习效果有显著正向影响，且在环境支持与学习效果之间起部分中介作用。基于研究结论，同时从教师在学生在线学习中的主导作用发挥、建立家校合作沟通机制、关注学生群体的在线学习差异性等方面给出相应建议，从而为提升大学生在线学习效果提供有益参考。

  2023年07期 v.29;No.526 79-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 358K]
  

• 高校课程思政数字化建设研究与实践

  庄雷;

  高校课程思政是我国高等教育贯彻立德树人的重要举措，数字化赋能是课程思政建设的有效途径。结合高校专业课程知识传授、能力培养和价值引领的教学目标，重述融入思政元素的专业课程教学设计，借助互联网在线教学、多媒体视频、元宇宙教学空间等数字技术，探索高校课程思政数字化建设路径，形成专业课程思政数字化教学示范体系。以金融课程为例，结合嵌入思政元素的金融课程教学目标、内容、活动以及评价，从课前、课中、课后等全过程挖掘金融课程思政数字化实践路径与活动体现，为课程思政数字化建设提供启示。

  2023年07期 v.29;No.526 91-97页 [查看摘要][在线阅读][下载 282K]
  

• 融合可视化教学的高校智慧课堂互动行为研究

  李志飞;曾文颖;张龑;

  集成丰富信息技术的智慧课堂让可视化教学形式变得丰富、高效，为分析该课堂环境下的高校师生互动行为特点，以湖北大学智慧课堂9节课程教学案例为研究对象，基于自主设计的课堂互动分类指标对教学视频进行量化编码与统计，从教学行为整体、学科性质比较与视觉表征差异3个层面对融合可视化教学的智慧课堂师生互动行为特点进行深入分析。研究发现，在此教学环境下，学生的“主体性”地位得到提升，对于可视化技术或工具的应用还有待适应；教师在进行言语教学的同时运用可视化教学进行知识表示，有助于提高理工类课堂的学生互动率；智慧课堂下的可视化教学流畅度高，且学生的参与氛围更浓厚，各种动态视频动画、可视化工具的使用能够进一步调动学生的学习积极性。

  2023年07期 v.29;No.526 98-105页 [查看摘要][在线阅读][下载 190K]
  

基础教育数字化发展研究

• 新课标下人工智能教育的逻辑主线与落实

  杨炳会;

  《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》遵循学生身心发展规律，力图构建提升数字素养，培育数字时代创新力、学习力和迁移力的完整信息科技教育体系。从人工智能教育视角，分析新课标下人工智能在中小学教学中的设计安排，能够促进人工智能的教育落实。新课标以人工智能教育为逻辑主线，人工智能课程的学习与实现从智能设备的体验开始，到认识、理解，再到尝试设计，最后进行创新设计。其中，入门、迁移、数据基础、实践创新的逻辑主线方式，贯穿整个人工智能课程中，在学习者的认知水平范围内，逐步提高，环环相扣，最终实现学生数字素养和技能的提升。基于此，从人工智能的工具性作用和教育落实方面提出，人工智能教育要打破常规，在教学组织形式、教学内容安排、交流分享等环节上，不断创新，以适应学生的发展需求，在新课标下稳步扎实做好人工智能知识的传授。

  2023年07期 v.29;No.526 106-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 417K]
  

• 基于深度学习理念的普通高中计算思维培养教学实践

  王玉英;李怡琳;张进宝;

  信息时代对青少年的信息知识储备与信息应用能力都提出更高的要求。通俗来讲，计算思维是青少年适应信息化社会的复合型心智工具。然而，如何有效培养计算思维是中小学教师群体面临的教学困境。以深度学习为理论基础，以“大单元”为设计思想，关注教学设计要素之间的互动与协调，从学习目标的选择、学习单元的设计、学习任务的构思、学习评价的嵌入四个方面展开论述，构建出面向计算思维的教学设计模型。课堂实践表明，学生表现出良好的学习主动性和课堂活跃度，应用计算思维进行问题解决的思路更加流畅。

  2023年07期 v.29;No.526 113-120页 [查看摘要][在线阅读][下载 368K]
  

• 我国科学学科概念转变研究图景：阶段、主题与展望

  王震;杨玉静;王晶莹;石甄;胡小丰;尹迪;

  概念转变研究始终是国际科学教育领域热点研究主题，也是我国科学教育领域的核心问题。为描绘我国概念转变的研究图景，基于检索、梳理知网中相关文献，分析我国概念转变研究的发展历程和研究主题。从研究结果来看，我国概念转变的研究主要包括前概念的内涵与概念转变教学策略阶段、前概念的探查与概念转变理论的引介阶段、前概念与概念转变理论系统研究阶段、概念转变跨学科整合与实证研究阶段、概念转变认知神经机制与科学化阶段。从研究主题来看，我国概念转变的研究主要包括前概念和概念转变的理论基础、前概念的诊断与探查的实证研究、概念转变的教学策略研究、教学实验研究、心理学与脑科学研究。最后，提出概念转变未来研究的建议，即深化现有研究和概念转变的脑科学研究。

  2023年07期 v.29;No.526 121-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 163K]
  

• 《中国教育信息化》2023年重点选题

  <正>2023年,《中国教育信息化》将全面贯彻落实党的二十大精神,深入学习习近平总书记关于教育的重要论述,围绕中心、服务大局,配合国家教育数字化战略行动,传播高质量的研究成果,服务中国教育信息化和现代化。现特征集如下重点选题优秀稿件:1.国家教育数字化战略行动研究:新时代十年和十九大以来五年、二十大开局之年教育信息化(数字化)发展研究,国家教育智慧平台建设应用研究,教育治理数字化研究,数据驱动教育治理现代化研究等。

  2023年07期 v.29;No.526 129页 [查看摘要][在线阅读][下载 797K]
  
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