教育数字化战略行动

• 四部门《2022年提升全民数字素养与技能工作要点》:促进全民终身数字学习

  本刊编辑部;

  <正>2022年3月2日,中国网信网发布由中央网信办、教育部、工业和信息化部、人力资源社会保障部联合印发的《2022年提升全民数字素养与技能工作要点》。工作要点提出促进全民终身数字学习,重点围绕全方位提升学校数字教育教学水平,完善数字技能职业教育培训体系,搭建一批数字学习服务平台,加快提升退役军人数字技能等工作任务。

  2022年03期 v.28;No.510 3页 [查看摘要][在线阅读][下载 919K]
  

• 教育部基础教育司:大力实施基础教育数字化战略行动

  本刊编辑部;

  <正>2022年2月8日,《教育部基础教育司2022年工作要点》发布,提出大力实施基础教育数字化战略行动,不断深化基础教育综合改革,促进深化信息技术应用改革。工作要点第四部分“创新突破,深化基础教育改革”第12条专列“深化信息技术应用改革”,具体包括5项任务。一是实施基础教育数字化战略行动,注重需求牵引,深化融合应用,赋能提质增效;是整合建设基础教育综合管理服务平台,

  2022年03期 v.28;No.510 3页 [查看摘要][在线阅读][下载 919K]
  

• 教育部职业教育与成人教育司:推进职业教育与继续教育数字化升级

  本刊编辑部;

  <正>2022年3月14日,教育部职业教育与成人教育司印发《职业教育与继续教育2022年工作要点》,提出“推进职业教育与继续教育数字化升级”。工作要点在第五部分“推进职业教育与继续教育数字化升级”中专列七项具体任务:一是加强职业教育信息管理平台升级优化和互联互通,提升数据应用水平;二是推动职业教育信息化标杆校建设,打造一批高水平的智慧校园;三是开展已立项职业教育专业教学资源库验收评议,

  2022年03期 v.28;No.510 3-4页 [查看摘要][在线阅读][下载 1828K]
  

• 教育部高等教育司:全面推进高等教育教学数字化

  本刊编辑部;

  <正>2022年2月23日,《教育部高等教育司2022年工作要点》发布,提出要全面推进高等教育教学数字化,并对具体工作任务做了部署。工作要点第四部分专列“全面推进高等教育教学数字化”,具体包括4项工作任务。一是加快完善高等教育教学数字化体系。强化需求牵引、开环建设、闭环管理,推进课程、教材、实验、教研、教管、图书文献、教学资源库、教学质量监测、国际合作、管理决策等“十大板块”建设,

  2022年03期 v.28;No.510 4页 [查看摘要][在线阅读][下载 912K]
  

• 教育部教师工作司:优化教师资源数字化建设、队伍数字化治理

  本刊编辑部;

  <正>2022年2月24日,《教育部教师工作司2022年工作要点》发布,提出2022年将创新建设培训体系,实施教师在线培训,推进人工智能助推教师队伍建设,优化教师资源数字化建设和教师队伍数字化治理。工作要点第二部分“推进高质量教师教育体系建设,夯实教师发展之基”涉及两条与教育数字化战略行动相关的内容。其中,第6条“加强中小学教师校长培训体系建设”,提出创新实施教师在线培训,提升教师培训信息化水平,

  2022年03期 v.28;No.510 4页 [查看摘要][在线阅读][下载 912K]
  

本刊特稿_人工智能与未来教育国际前沿研究专栏

• 智能环境下以学习者为中心的学习分析：潜力和挑战

  袁莉;

  <正>与传统的教育数据挖掘（Data Mining）和学术分析(Academic Analytics)不同，学习分析（Learning Analytics）将教育数据的分析应用，从教育管理决策和学术评估转向教学过程中对学生学习的反馈和干预，即为教师改进课程、教学设计以及学生改善学习策略、路径提供可视化、可操作的分析和建议。

  2022年03期 v.28;No.510 3-4页 [查看摘要][在线阅读][下载 491K]
  

• 人工智能与面向未来的学习分析

  德拉甘·加塞维奇;吴志超;卢思旭;孙波;何珺;

  学习分析是指在教学活动中分析教和学活动的过程，是面向未来智能教育跨学科培养人才的关键技术。当前，如何通过对学习环境和学习活动数据的收集和分析，为学生提供新的学习机会，引起教育界前所未有的关注。而人工智能的迅速发展和在教育中的广泛运用，为以学习者为中心的数据分析提供了新的机会和挑战，也为解决教育教学中的许多棘手问题提供了新的可能。文章回顾了近几年国际上学习分析研究和应用方面所面临的挑战和主要成就；探讨未来学习分析发展中，如何从人工智能等相关技术和领域的研究中受益；剖析学习分析框架中数据收集、模型建立及实践应用中的关键问题；并运用大量的实证研究案例，展示学习分析在自主学习、发展学习策略、解决个人和小组合作学习评价问题中的应用潜力。在此基础上，文章从数据使用和获取、模型优化和实施、模型可解释性、学术研究四个层面，提出未来学习分析的研究建议。

  2022年03期 v.28;No.510 5-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 1070K]
  

理论前沿

• 新基建背景下的教育元宇宙：追求目标、驱动机理和实施模型

  曾海;郑燕芬;邱崇光;

  信息网络新型基础设施是教育新基建的六大重点方向之首，为助力教育新基建的落实与高效建设，深入理解新基建对教育体系升级发展的目标和驱动机理，文章以新教学理论对教育升级发展的迫切呼唤为理论导向，以教育、教育信息化和在线教学模式升级发展的迫切需求为实践导向，研究理论指导下的新基建、新技术对教育升级为教育元宇宙的驱动作用、链接作用、支撑作用和进化作用，了解新基建推动教育体系升级的宏观目标和关键技术，提出新基建推动教育升级的实施框架模型。文章最后总结出实施过程中应重视的四个要点：一是一体化顶层设计；二是教育模式重构；三是优质资源开发；四是评估新技术的实效。

  2022年03期 v.28;No.510 13-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 2330K]
  

• 数字资本对阅读素养影响的机理阐释：认识、路径与模式

  李佳;杨梦杰;张晓琳;王晶莹;

  数字阅读影响到数字时代国民阅读素养、国家知识文化力量的提升。文章基于国际学生评估项目2018年调查数据，通过结构方程模型研究数字资本、数字阅读对17个国家参与调查的中学生阅读素养的影响及传导路径，发现数字资本、数字阅读频率对阅读素养有显著的影响；数字阅读频率在数字资本与阅读素养之间起着十分重要的中介作用，但会因国家而改变，存在以韩国为代表的数字阅读完全中介—理智型、以斯洛文尼亚为代表的数字阅读部分削弱—理智型、以法国为代表的数字访问主因—理智型、以新加坡为代表的数字阅读强化—效能型、以爱尔兰为代表的数字阅读部分削弱—效能型、以芬兰为代表的数字能力主因—效能型6种模式。数字资本对阅读素养具有直接增益作用，数字阅读在数字资本对阅读素养的影响过程中具有中介效应，国家的经济社会文化背景对影响机制具有调节作用。

  2022年03期 v.28;No.510 22-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 1596K]
  

• 中外教育大数据研究热点与发展趋势——基于中国知网和科学网2010-2020年数据库的分析

  郑志宏;杜斌;张硕;方海光;

  教育大数据在教育信息化中的作用愈发凸显，挖掘教育数据潜在价值已经成为当前教育技术研究领域的重要课题。文章以中国知网（CNKI）和科学网（Web of Science）数据库的期刊论文为研究对象，以Hist Cite软件分析和内容分析法为主要研究方法，对比国内外教育大数据的研究热点与发展趋势。分析发现，“数据挖掘”“学习分析”等技术依然是教育大数据的技术研究热点，“思想政治教育”“人工智能”“智慧教育”等领域是目前国内教育大数据的热门研究方向，我国大数据标准正在走向国际并产生影响。

  2022年03期 v.28;No.510 33-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 1271K]
  

治理论坛

• 数据安全法实施背景下的教育数据分类分级研究

  洪伟;任剑洪;徐丽娜;胡强;李文晶;

  数智时代，数据作为重要的生产要素，在推动社会经济发展进步的同时，也面临诸多安全风险。随着《中华人民共和国数据安全法》的实施，数据安全开始步入有法可依、有序管理的时代。数据分类分级是数据安全和数据治理领域的基础性工程。为数据尤其是重要数据制定分类分级管理规范，对提升数据管理效能、强化数据安全保障、促进数字经济发展具有重要意义。与此同时，我国教育信息化在“十三五”阶段发展成效显著，网上教学、“人人通”等应用在提升教学水平的同时，也积累了大量个人信息甚至是敏感信息，面临愈发严峻的安全风险，亟待通过数据分类分级实施差异化的安全防护。文章在回顾国内外相关研究的基础上，阐述教育数据分类分级的必要性及面临的主要问题，探索教育数据分类分级的实施路径，以期为教育行业深入开展数据分类分级制度研究提供参考。

  2022年03期 v.28;No.510 41-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 1393K]
  

• 省级教育信息系统资源整合与数据共享体系建设探索

  芦国忠;范龙;吴斌;

  文章探讨了如何建设省级教育信息系统资源整合与数据共享体系，依据省级教育信息系统资源整合的“五个统一”建设目标，即统一工作平台、统一身份认证、统一数据资源、统一接入服务及统一安全保障，通过系统集成开发，完成基础平台，数据资源，统一门户，数据共享交换平台，学校、教师及学生等空间，安全治理体系等六方面建设，构建省级教育系统“大平台”，实现业务协同、数据共享应用，全面提升全省教育管理和教育现代化治理能力。

  2022年03期 v.28;No.510 51-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 1344K]
  

• 高校智能化日程管理服务平台的构建研究

  蔡元萃;

  在教育新时代背景下，高校建设智慧校园并提高师生信息化素养具有重要意义。随着教育信息化的快速发展，数据迅猛增长，节奏日益加快，但同时产生数据利用不充分，时间管理日趋复杂化、多元化和碎片化等新问题。所以，研究时间和信息的关系具有很强的理论价值。构建日程管理服务平台是必要的技术实践。其主要目标是以时间为基准，优化日程数据的组织形式和呈现方式，需要基于高校日程场景进行分析，依托时间管理的科学理论，融合公共日程和个体日程，重新对散落的日程数据进行整理分类，实现统一的聚合和可视化，以智能化手段推动时间管理的变革，最终赋能高校治理现代化，促进高等教育内涵式发展。

  2022年03期 v.28;No.510 58-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 1607K]
  

专题研究_在线学习研究

• 基于在线学习平台的学习者交互行为研究

  张涛;纪璐璐;刘兵倩;王晴;

  尽管在线学习已得到较为成熟和广泛的实践应用，但关于如何开展高效度、深层次的线上异步教学交互，提升其教学质量方面的研究，尚处于不完备阶段。对学习者交互行为进行研究，可使其对课堂教学行为有更深层次的理解，有利于分析和把握学习者的认知行为、知识建构行为，为提升在线教学质量提供有力的保障。文章从在线平台上选取一门课程，借助交互分析模型（IAM）编码框架，通过滞后序列分析技术对该课程学习者的交互行为数据进行研究，并对不同成绩学习者进行分析，得出如下结论：学习者的整体交互水平大多停留于低水平阶段；高分组学习者的交互频次要多于低分组，交互质量要高于低分组；高分组与低分组的显著性行为序列及特点、学习者的交互效果对其学习成绩有一定程度的影响。最后，针对分析结果提出五点建议。

  2022年03期 v.28;No.510 64-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 1511K]
  

• 大学生在线学习现状及影响因素研究

  王晓莹;

  在线学习是与传统课堂学习存在差异的学习活动，其发展受到越来越多的重视。文章基于高职和本科大学生在线学习数据，从内外因的视角剖析大学生在线学习的影响因素；通过基于OLS模型的回归分析发现，存在适应网课困难、网课互动少、学习受到打扰、网速慢等情况的大学生，对网课学习效果的评价较低，而且内部因素对在线学习的影响大于外部因素，其中网课互动的影响最大。研究结果表明，提高高校教师在线教学能力和大学生自主学习能力，是增强大学生在线学习效果，并将教育信息化进程推向深入的重要举措。

  2022年03期 v.28;No.510 73-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 1491K]
  

• 网络学习空间中在线临场感对批判性思维的影响

  隋彤馨;吴祥恩;

  当前，在线教学已成为高校教学的主要形式之一。但由于在线教学“社会性属性”的缺失，学习者在线学习体验和学习效果往往还停留在低阶层面。网络学习空间中在线临场感能够减轻学习者的焦虑感和孤独感，而批判性思维是学习者在学习过程中的高阶认知目标。文章在CoI模型的基础上，利用教学、社会、认知三种临场感形式，结合同伴互评活动，通过设计网络学习空间中在线临场感活动框架，探讨学习者在线临场感的感知对批判性思维的影响；并以《现代教育技术》课程为例，利用调查问卷研究方法，分析在线临场感与批判性思维的关系。研究结果表明：在线临场感对学习者批判性思维的形成具有显著性影响，其中认知临场感的影响力最大。

  2022年03期 v.28;No.510 81-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 1472K]
  

区域推进_宁夏“互联网+教育”示范省（区）建设研究

• 宁夏基础教育信息化资源优化配置研究

  张艳弟;解光穆;

  为逐步缩小区域间基础教育差距，大力促进基础教育公平，文章对宁夏地区基础教育信息化资源配置的现状进行分析，发现主要存在“软硬件”资源配置空间较大、川区与山区基础教育资源配置不均衡、各县（市、区）配置短板各不相同、部分地区在基础教育资源配置上“偏科”严重等问题。在此基础上，文章有针对性地提出，加大“软硬件”资源配置、提高精准投放水平、落实“优先发展”与“补偏科”等建议，以期为宁夏基础教育信息化资源的均衡配置提供参考。

  2022年03期 v.28;No.510 86-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 1611K]
  

• 宁夏农村教学点数字化教学资源应用研究

  范春亚;马晓玲;

  为了解宁夏农村教学点数字化教学资源应用的现状、问题及需求，该研究通过构建宁夏农村教学点数字化教学资源应用调查指标体系，并据此设计调查问卷，采用分层随机抽样方式，对宁夏57所农村教学点及155位教师展开调查。结果发现主要存在：数字化教学资源利用率较高，但课堂教学模式缺乏创新；教师应用的资源类型以常规资源为主，部分新兴优质资源还未常态化使用等问题。基于此，文章提出几点建议：一是加强教学点数字化教学资源的应用环境建设，支持资源的有效应用；二是教师要将信息技术与课程教学融合创新，不断提升资源应用能力；三是完善“教学助手”的各项功能，增加高质量的各类资源；四是深入调研教学点教师的培训需求，提供精准培训。

  2022年03期 v.28;No.510 93-100页 [查看摘要][在线阅读][下载 1549K]
  

• 宁夏中小学教师队伍信息素养调查研究

  杨俊灵;吴涛;

  教师信息素养是“互联网+”时代发展的需求，也是实现高素质、专业化教师队伍建设的重要举措。该研究在国内外相关文献查阅和分析的基础上，采用成熟教师素养评价指标，从信息意识、信息知识、信息应用、信息伦理和安全、专业发展五个维度，针对宁夏地区中小学教师、教研员、学校首席信息官展开测试。结果发现：教师队伍角色信息素养存在显著差异、不同学校和不同学科教师信息素养存在显著差异、地区经济发展水平是教师信息素养差异的关键因素，并提出注重“互联网+教育”工作推进过程中的“均衡、协调”发展，开展常态化教师信息素养测评，突出测评结果的导向作用，优化测评指标体系和测评题库等策略，以提升教师信息化应用能力和信息素养水平，促进区域教育信息化深化发展。

  2022年03期 v.28;No.510 101-105页 [查看摘要][在线阅读][下载 1502K]
  

应用实践

• 虚拟仿真学习体验的影响因素及其相关性研究——以“中小学课堂突发安全事件处理”虚拟仿真实验项目为例

  沈凯莉;

  文章根据理论、文献分析，以“中小学课堂突发安全事件处理”项目为例，初步确定了影响虚拟仿真学习体验的影响因素。然后编制了《在线虚拟仿真项目学习体验研究量表》，选取了100名学生参与预试问卷的填写，运用SPSS软件对问卷进行信度和效度检验，数据表明问卷的信度和效度均达到使用标准。又通过旋转成份矩阵进一步精确了各维度的题目，最终确定量表的五个维度、21个影响因素。最后进行虚拟仿真学习体验影响因素的相关性分析，在此基础上提出了相关建议。

  2022年03期 v.28;No.510 106-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 1594K]
  

• 虚拟仿真技术在电气类专业实验教学中的应用与思考

  呼梦颖;段建东;袁钥;高翔;姬军鹏;

  虚拟仿真实验教学是教育信息化背景下高等学校实验教学改革的重要内容。文章分析了当前虚拟仿真技术在电气类专业实验教学应用中存在的问题，针对应用中的问题，结合国家级虚拟仿真实验教学一流课程《现场数据与场景驱动的分散式风电并网运行控制虚拟仿真实验》的建设和使用情况，总结提出了虚拟仿真实验课程的建设思路和持续改进措施，具有良好的推广性和示范性，对高校虚拟仿真实验课程建设具有借鉴意义。

  2022年03期 v.28;No.510 113-118页 [查看摘要][在线阅读][下载 1657K]
  

• 基于混合编程的高性能视图引擎构建方法

  李春晓;陈平;周伟;赵强;

  视图的首次响应时间和平均响应时间深刻影响着Web应用的开发效率和运行效率。文章设计了一种模板语言，通过开发翻译器分别生成动态语言和静态语言源码，实现视图在开发过程中解释动态语言执行，而发布时编译静态语言执行，并支持热部署。仿真实验结果显示：视图首次响应时间的均值减少86.47%、标准差减少51.77%。对148个视图的开发日志分析表明，文章方法能在保障软件运行效率的同时，提高软件的开发效率，具有广泛的应用前景。

  2022年03期 v.28;No.510 119-123页 [查看摘要][在线阅读][下载 1644K]
  

• 基于防作弊电子考试平台的教学考一体化实践

  刘建航;李世宝;罗琳;

  随着通信技术和电子设备的发展，在线考试已经成为一种新型的考试模式。该模式成本低、阅卷效率和准确度高，并且能够对考试结果进行快速、精准的统计和分析，使得教师能够迅速了解学生对各个知识点的掌握情况。然而，在线考试难以监管、公平性无法保证等问题一直制约着其广泛应用。文章提出构建一个防作弊电子考试平台，在保证考试公平性的前提下，全面实现基于电子考试平台的教、学、考一体化，将考试渗透到平时测验中，降低门槛，减轻教师评判考试结果的压力，实现教、学、考全过程跟踪和反馈。

  2022年03期 v.28;No.510 124-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 1776K]
  
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